学生干部谁来当

9月1日，北京师范大学附属中学迎来了98级新生。注册在高一（6）班的50名学生中，有41名同学在原来的班级中担任过班长、团支书等主要学生干部，现任班长汤宇虹和团支书江宁等七人则担任过6年以上。据教务主任孙福生老师介绍，在师大附中这样的市重点中学，每年新生的情况基本如此。

在我国，学生干部长期集中在成绩优秀的少数人身上的现象非常普遍。这些学生在长期的干部工作中受到了锻炼，具有较强的组织能力、筹划能力、社交能力，并且集体荣誉感强、纪律性高。中央教科所胡教授认为，担任学生干部是孩子们社会化的一个过程，它能培养一个人的责任感，锻炼孩子们处理人与人之间关系的能力，促使他们关心他人，并能开阔他们的眼界。这些独到的教育作用是其他任何方式都无法取代的。因此，干部的经历对于每个人来说都是必要的和重要的。

但同时，一个孩子若长期担任学生干部，也很可能会对他产生负面影响。教育社会学专家上官子木经过长期的研究指出，长期担任学生干部容易产生一些不良的心理状态，如虚荣心、嫉妒心、喜表扬、怕批评、自尊心过盛、自我中心等，并且这些孩子常为了讨老师、同学的喜爱而压抑自己的个性，在他们的成长过程中形成心理障碍。某学校的一次期末考试中，一个班级中竟有三名成绩一贯优秀的班干部（包括班长）在学校三令五申之后作弊。问及原因，原来是怕考不好，在老师、家长面前不好交代，在同学面前丢面子。长期担任班干部，使这些孩子长期被置于老师的助手、同学的楷模的位置，承受着沉重的心理负担。

从另一方面讲，由于少数学生长期占据了干部的位置，其他同学接受这方面锻炼的机会则相对变小了。有相当一部分人，在学生时代从未担任过任何班干部，而这段时间正是一个人性格、能力养成的关键时期，这一时期从事集体工作的空白，对他们组织能力、社交能力乃至性格等的发展所产生负面影响是不言而喻的。

总的来说，学生干部长期集中在少数人身上，不论是对他们自己，还是对其他同学来说都是不利的。

既然如此，为什么长期以来在我国的中小学中学生干部总是集中在少数人身上。即使在近些年，民主选举学生干部逐渐普及后，这种现象仍很普遍呢？对此，上官子木明确回答说：“最根本的症结在于旧的教育观念。”

一位有着丰富班主任工作经验的市重点中学的老师说：“我挑选班干部就是要找那些最能辅助我开展班级工作、学有余力的同学。”这种观点在教师中具有很大的普遍性。那么，在学生心中，班干部应该是怎样的形象呢？北京光华路三小、一二八中、展览路三小的陈博、王政杰、陈川等几位同学对这个问题的回答虽然不尽相同，但都不约而同地把学习成绩优秀作为一个必要条件。老师的观点无形中影响了学生，所以不论是老师指定，还是同学选举，我们校园里的小干部总是会集中在少数成绩优秀的学生身上。

今天，素质教育在我国已达成了基本的共识，当我们以素质教育的眼光重新审视这种观点时便不难发现，我们对学生干部的传统定义中，过多的强调了其作为学生自我管理体系方面的作用，而忽视了它对于个人性格、能力等方面养成所起的独特作用。素质教育的根本出发点是创造一种适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。在学生干部的选任上，则应淡化选拔意识，给所有的孩子创造机会，使学生干部人人可当，使他们在从事集体工作的过程中得到各方面的锻炼。

干部轮换制就是达到这个目的的一种很好形式。北京市大兴县黄村七中的孙艳杰老师在这方面作出了成功的尝试。她所带的班级从初二开始实行班干部轮换制，每月经学生自荐、选举产生一位班长，班长再自主组成一届班委，由他们负责管理班级的日常事物和组织班级活动，同时每天还有一位由同学轮流担任的“一日班主任”来监督和辅助班委们的工作，真正做到了人人都有机会当班干部。这个班级在学校日常的卫生、纪律评比中常常是名列前茅，并连续三年被学校评为优秀班级、德育先进班级和学习优胜班级。其他任课老师也反映说这个班级的学生思想非常活跃，自主能力较强。

孙老师说：“刚开始，我对这种做法也不是很有信心，但事实证明，每个孩子都有担任集体工作的愿望和能力，只要教师组织、引导得法，班干部轮换制不仅不会打乱班级的正常秩序，还有助于培养同学们的团结互助精神，进而推进班级工作的开展。”当记者问到在新接的班级中是否还要推行这种作法时，孙老师毫不犹豫地说：“当然要搞，因为孩子们需要。”